Алексей Олейников, педагог, писатель, автор графических путеводителей “Горе от ума” и “Евгений Онегин” (издательство “Самокат”)
Алексей Олейников провел встречу с подписчиками “Родителей на MAXIMUM” и ответил на вопросы родителей о подростках, книгах и чтении в современном мире. Обобщили идеи нашего гостя в статье на нашем блоге.
С точки зрения современного ребенка, мир классики переполнен непонятными словами. Многие из нас не знают, что такое "фильдеперсовый", не удивлюсь, если за ответом наши читатели отправятся в поисковик. Словарный запас, связанный с псовой охотой, важной для жизни помещиков XIX века, или скачками на лошадях, ныне ушел в прошлое. Ямщик, облучок, пролетка - для нас эти слова потеряли смысл. Сегодня дети понимают, что такое автобус и троллейбус…
Вторая проблема - длинные описания. Они были нормой в XIX веке, но современным подросткам это непривычно. Когда вы, как наивный читатель (в смысле первого знакомства с классикой), берете в руки сложный текст, ожидая увлекательного сюжета, но встречаете полторы страницы описания заката - это вызов.
Предположим вы, следуя за героем Тургенева, преодолеваете эту страницу, полную восхитительных описаний, и видите, как автор, словно художник, мастерски владеет словом. Но ребенок, настроенный на динамичный сюжет, может потеряться в этом море описаний. Современные дети, привыкшие к скорости и динамике, могут оказаться в тупике перед классикой. Если нет угрозы плохой оценки, зачем им погружаться в сложный текст?
Мы пришли к идее представлять классические произведения в формате графических путеводителей. Это не замена полноценному чтению, хотя в "Онегине" мы сохранили основной сюжет, убрав лирические отступления, чтобы уместиться в формат. "Горе от ума" оказалось проще "упаковать" - текст там почти полный. Но даже там мы были ограничены форматом: иллюстрации и графика требуют места, а длинные монологи пришлось сократить.
Наша цель - при помощи графики и дополнительной информации дать ключи к пониманию произведений, позволить читателю следовать за главной линией истории и дать возможность ощутить эпоху, а не заменить полное погружение в текст.
Нам важно сохранить тот контекст, который был понятен современникам Пушкина или Грибоедова, и сделать его понятным современному читателю. Ушли в прошлое дуэли и предметы одежды, такие как складные цилиндры, но вместе с ними исчезло и понимание тонкостей той эпохи. Дуэль, например, уже давно стала чем-то архаичным, чуждым современной культуре. Но в классике есть нечто большее, чем бытовые детали. Классический текст - это текст, который впервые поднимает важные вопросы. И пока они актуальны для человечества, смысл в этом тексте для читателя - есть. Но чем дальше мы от эпохи, в которой он был создан, тем больше культурно-исторических пояснений требуется читателю.
Ответ прост: литература — это удовольствие. В школе часто забывают об этом, и вместо радости от чтения возникает отторжение. А там, где нет любви, нет истинного удовольствия от чтения.
А вдумчивым подросткам стоит напомнить вот что. Наш мозг — это всё, что у нас есть в противовес технологиям: мы не можем превзойти машину в скорости или интеллекте, но богатство наших нейронных связей — это то, что делает нас уникальными. Чем шире наш кругозор, тем более сложные тексты мы можем осмыслить, тем более сложный внутренний мир - или, как понятней современным подросткам, более сложную собственную нейросеть - мы можем сформировать. И здесь не должно быть ограничений — классика, комиксы, манга, литература ужасов — всё это способствует развитию нашего интеллекта. Как и разнообразие в питании способствует развитию вкуса, так и разнообразие текстов — развитию ума.
Как мы все знаем, книга без читателя не имеет жизни — это просто набор букв, упорядоченных на бумаге. Роланд Барт говорил о смерти автора не в буквальном смысле, а как о моменте, когда книга начинает жить сама по себе, исключительно через взаимодействие с читателем. Именно читатель вдыхает в неё жизнь, интерпретируя и воплощая мир, созданный автором. Читая, мы распаковываем сложные книги, погружаемся в их миры и живём тысячи жизней, до которых никогда бы не дотянулись в реальности. Это уникальный опыт, который доступен только через чтение, и который невозможно заменить фильмами или сериалами, где сюжет подаётся готовым. Классика и книги из прошлого дают нам шанс пережить невообразимое количество жизней и обрести опыт, который нельзя получить никак иначе.
На мой взгляд, слишком много текстов в учебной программе ведёт к перенасыщению. Литературный канон не должен быть неизменным; он как живой организм, который развивается и обновляется, открываясь для новых произведений. И да, порой, чтобы привить любовь к чтению, нужен индивидуальный подход, когда учитель вместе с учениками и их родителями выбирает, что читать. Это демократизация выбора, призванная пробудить искренний интерес и любовь к литературе.
Представьте, что каждая школа сама определяет свой курс чтения. Вместо строгого канона Министерства, педагоги, родители и ученики совместно выбирают, что будет прочитано. Такой подход позволит развить в детях не только любовь к чтению, но и ответственность за собственный выбор. Литература должна быть живой, она должна вызывать реакции — от восхищения до отторжения, ведь это следы жизни, которые мы интерпретируем.
Не стоит переживать, что исключение каких-либо произведений из школьной программы уничтожит наш культурный код. Культурный код формируется в семье, в кругу близких, в нашем микромире, и непрестанно меняется с каждым поколением. Дети, играющие во дворе, уже живут в другом культурном измерении, насыщенном собственными мемами и шутками. С каждым поколением этот код обновляется, что естественно и даже полезно: так мы узнаём друг о друге больше, расширяем свои горизонты.
Литература не должна быть священной коровой — это следы жизни, оставленные людьми, с которыми мы можем соглашаться или спорить. Важно помнить, что культурный код не только о том, что "Пушкин наше всё", но и о том, какие тексты мы выбираем для чтения сегодня. Это может быть Руслан и Людмила, это могут быть современные авторы, важно лишь то, что эти тексты живут и разговаривают с нами сегодня.
Чтобы дети стали активными читателями, родители могут применить несколько подходов. Понимание того, что прочесть всю классику невозможно, важно для избавления от комплекса отличника. Не надо стремиться к идеальному охвату, ведь даже профессионалы в литературе не читали всё. Например, я не читал "Улисса" Джойса, и это нормально. Родители могут попробовать подобрать книги, исходя из интересов ребёнка, даже если это жанр антиутопии или что-то современное. Стимулирование чтения может быть разнообразным, от составления графика до участия в книжных клубах. Важно начинать с более современных и близких по духу произведений, постепенно расширяя временные рамки.
Главное в чтении — если книга не ладится, не бойтесь отложить её. Многие родители считают, что начатое дело нужно доводить до конца, но это может привести к отвращению к чтению. Если книга не вызывает интереса у вашего ребенка, позвольте ему выбрать другую. Нет ничего плохого в том, чтобы уступить и дать возможность выбора.
Если в школе или доме творчества нет книжного клуба, создайте его дома. Обсуждайте с дитем прочитанное, делитесь мыслями, иногда даже читайте вслух. Чтение на уроках или дома в кругу семьи создает атмосферу вовлеченности. Позвольте ребенку самому додумывать сюжеты, это развивает воображение.
Я ничего не имею против электронных. Доступ к широкому спектру текстов через электронные библиотеки — это неизбежное благо, даже если при этом страдают бумажные книги. Это позволяет нам читать шире и глубже, не ограничиваясь рамками бумажных страниц.
Вместо того чтобы заставлять читать классику, попробуйте аудиокниги. Это отличный способ погрузиться в историю без нагрузки на глаза, особенно во время долгих поездок. Иногда аудиокнига может стать мостом к любви к чтению, предоставляя новый способ взаимодействия с текстом.